huliveru

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №40» г. Утверждаю Заведующая МДОУ «Детский сад № 40» «»20г. Рабочая программа по развитию сенсорных эталонов у детей в первой младшей группе «Калейдоскоп» Подготовили: воспитатели: 1 младшей группы №2 МДОУ «Детский сад №40», Саранск Рабочая программа дополнительного образования по развитию сенсорных эталонов: кружок «Калейдоскоп» для детей 2-3 года Руководители кружка:, молодой специалист;, молодой специалист. Пояснительная записка Ранний возраст — это совершенно особый период становления всех органов и систем и, как совершенно справедливо писал, - «ранний возраст сензитивен во всем». В работе с детьми раннего возраста педагоги испытывают наибольшие трудности. Так, если при традиционных формах работы на первом плане в ясельных группах была забота о здоровье, формирование культурно – гигиенических навыков, то теперь пользоваться ложкой и салфеткой учат в семье (или могут научить).

• Программа По Сенсорному Развитию Детей Раннего Возраста
• Программа По Сенсорному Развитию Дошкольников
• Программа По Сенсорному Развитию В Доу

Поэтому возникает необходимость выделить в содержании работы с малышами аспекты социально – личностного развития и образовательные аспекты. На современном этапе проблема сенсорного воспитания приобрела острый резонанс. Возникла острая педагогическая необходимость в поиске эффективных путей создания педагогических условий. Сенсорное — это развитие его восприятия и формирование представлений о внешних свойствах предметов: форме, цвете, величине, положении в пространстве, запахе, вкусе и т. Именно ранний возраст - наиболее благоприятен для накопления знаний о внешнем мире, совершенствования работы органов чувств. Развитые сенсорные способности ребенка составляют не только важное предусловие для успешного выполнения им в будущем художественной, музыкальной, физической и других, но и определяют готовность ребенка к школьному обучению.

Поэтому значение сенсорного развития ребенка в раннем и дошкольном детстве трудно переоценить. Сенсорное воспитание, направленное на формирование полноценного восприятия окружающей действительности, служит основой познания мира, первой ступенью которого является чувственный опыт.

1. Программа «Развитие. «Дидактические игры и упражнения по сенсорному воспитанию.
2. Рабочая программа. По сенсорному развитию. Для учащихся 1 класса с умеренной, тяжелой или глубокой умственной отсталостью, с тяжелыми.
3. Цель программы 'Развитие'. Познакомить с нормами и правилам поведения по отношению.

Успешность умственного, физического, эстетического воспитания в значительной степени зависит от уровня сенсорного развития детей, т. От того, насколько совершенно ребенок слышит, видит, осязает окружающее. Сенсорное развитие (от лат.

Sensus — чувство, ощущение) предполагает формирование у ребенка процессов восприятия и представлений о предметах, объектах и явлениях окружающего мира. Малыш рождается на свет с готовыми к функционированию органами чувств.

Но это лишь предпосылки для восприятия окружающей действительности. Полноценное сенсорное развитие осуществляется только в процессе сенсорного воспитания, когда у детей целенаправленно формируются эталонные представления о цвете, форме, величине, о признаках и свойствах различных предметов и материалов, их положении в пространстве и др., развиваются все виды восприятия, тем самым закладывается основа для развития умственной деятельности. Таким образом, сенсорное воспитание создает необходимые предпосылки для формирования психических функций, имеющих первостепенное значение для возможности дальнейшего обучения. Оно направлено на развитие зрительного, слухового, тактильного, кинетического, кинестетического и других видов ощущений и восприятий. Поэтому сенсорное развитие, развитие восприятия и представлений о внешних свойствах вещей, играет важную роль в общем ходе умственного развития ребенка. При отсутствии специального сенсорного воспитания в раннем и дошкольном детстве оно проходит замедленно, далеко не всегда достигает того уровня, который требуется для обеспечения дальнейшего развития ребенка, его успешного школьного обучения, подготовки ко всем видам физического и умственного труда, неотъемлемой частью которых является восприятие. Это обстоятельство привело к необходимости создания системы сенсорного воспитания нормально развивающихся детей дошкольного возраста.

Проблема сенсорного развития и воспитания детей всегда была в центре внимания русских, зарубежных психологов и педагогов. Проанализировав литературу по истории дошкольной педагогики, я сделала вывод, что на всех этапах ее развития, проблема сенсорного воспитания занимала одно из центральных мест.

Содержание учебного предмета «Сенсорное развитие». Рабочая программа разработана на основе: Приказа Минобрнауки РФ от 19 декабря 2014.

Этот вопрос в своих трудах рассматривали такие видные представители дошкольной педагогики как, Ф. Монтессори, О. Ими были разработаны разнообразные дидактические игры и упражнения по ознакомлению детей со свойствами и признаками предметов.

Анализ систем перечисленных авторов с позиций принципов теории сенсорного воспитания позволяет сделать вывод о необходимости разработки нового содержания и методов ознакомления детей со свойствами и качествами предметов в свете новейших психолого – педагогических исследований. Цель программы: Развитие умственных способностей у детей младшего дошкольного возраста через сенсорное развитие. Задачи программы: Образовательная: Ø развивать цветоразличение, формовосприятие, умение воспринимать величину, группировать, сравнивать и обобщать предметы по этим признакам; Ø формировать у детей зрительные способы обследования предметов; Ø учить соотносить форму предметов с формой плоскостных изображений и объемных геометрических тел (шар, куб); Ø развивать зрительную реакцию на предметы окружающего мира, замечать их форму, цвет; Ø обогащать активный и пассивный словарь детей: учить понимать и использовать в речи слова: «цвет», «такой же», «разный». Развивающая: Ø развивать познавательные процессы; Ø развивать мелкую моторику. Воспитательная: Ø воспитывать умение играть рядом, не мешая друг другу; Ø формировать умение слушать и понимать инструкции педагога.

Форма: игра Время проведения деятельности: вторая половина дня по расписанию ДОУ. Продолжительность деятельности: 1 раз в неделю. Длительность занятий в 1 младшей группе (2-3 года) – 9 мин. (всего 29 занятий). Количество участников: воспитанники группы детского сада без специального отбора. Возраст детей: программа рассчитана на работу с детьми младшего дошкольного возраста – 2-3 года. Условия реализации - Программа разработана на один год, предназначена для детей младшего дошкольного возраста (для детей 2-3 лет).

Формы организации деятельности детей - групповая; Основные формы работы с детьми: Ø Игра; Ø Развлечения и вечера досуга; Ø Диагностирование, анкетирование детей; Ø Беседы с детьми; Ø Оснащение предметно-развивающей среды; Ø Прогулки, экскурсии; Ø Чтение. Методы, в основе которых лежит способ организации деятельности: 1. Словесные методы обучения: Ø устное изложение; Ø беседа.

Наглядные методы обучения: Ø показ иллюстраций; Ø показ, исполнение педагогом; Ø наблюдение. 3 Практические методы обучения Ø экскурсии, прогулки.

Методы, в основе которых лежит уровень деятельности детей. Объяснительно-иллюстративные методы обучения. Репродуктивные методы обучения.

Основные направления программы: Оздоровительное направление предполагает регулирование деятельности группы для соблюдения режима, формирование у детей жизненно важных двигательных умений и навыков, способствующих укреплению здоровья детей, стимулирование чувствительности и двигательной активности детей, сенсорно - перцептивных процессов. Воспитательное направление обеспечивает социальное формирование личности, воспитание ее с учетом фактора развития, воспитание ребенка с творческими способностями, развитие и коррекцию познавательных процессов (внимание, память, ассоциативность и гибкость мышления, словарный запас речи, воображение), воспитание умения выражать свои эмоции.

Развитие и корректирование зрительных, слуховых и тактильных ощущений. Образовательное направление обеспечивает усвоение систематизированных знаний; формирование сенсомоторных умений и навыков; развитие моторных способностей, предусматривая, в первую очередь, формирование отношения к активной деятельности, интереса и потребности в совершенствовании сенсорных навыков ребенка, внедрение в практику нетрадиционных методов и приемов, формирование представлений об окружающем мире. Учебно-тематический план: Первый год обучения (возраст детей 2-4 года): Месяц Тема Количество часов Примечания Всего Теоретических занятий Практических занятий Сентябрь 1. Диагностика - выявить знания детей в области сенсорных эталонов цвета, формы посредством дидактического материала на начало года. «Собери вкладыши» - величина.

«Соберем пирамидку» - цвет. «Назови геометрическую фигуру» - форма. «Найди такой же по цвету и форме» - цвет и форма (кубики). «Большие и маленькие машины» - величина. 2.«Сортировка» - цвет. 3.«Найди предмет такой же формы» - форма. «Веселые прищепки» - выкладывание предметов по образцу (солнышко, тучка, груша).

«Новогодние елочки» - величина. «Разложим по порядку» - цвет. «Подбери по форме» - форма (кубики). Окрашивание воды - формирование представлений об оттенках цветов (светлый, темный). «Что лежит в мешочке?

» - упражнять в правильном соотнесении нескольких предметов с одним и тем же геометрическими образцами. Дидактическая игра «Кто выше» - величина. Дидактическая игра «Красивые цветы» - цвет (мозаика). Игры со счетными палочками: выкладывание предметов по образцу.

«Построим башню» - величина (кубики). «Шарики» - цвет. «Найди пара» - форма 4. Дидактическая игра «Овощной магазин» - цвет и величина. «Разложи по размеру»- величина.

«Прыг – скок по дорожке» - цвет. «Круглое - не круглое» - форма. «Цветочек» - выкладывание из цветной мозаики. «Шероховатый – гладкий» - развитие осязания (ткань). Апрель 1.«Соберем овощи и фрукты» - величина. «Петрушкины карандаши»- цвет. «Сделай узор» - форма.

А Медведю очень хочется спать. Сонный Медведь начинает готовить кашу, хочет зажечь огонь, а спичек нет. Маша и медведь №2 (февраль 2011). Девочка не дает уснуть: то пчел выпустила из ульев, приходится убегать, то просит приготовить ужин. Маша балуется со спичками.

«Часы» - развитие мелкой моторики рук и пальцев. Диагностика - выявить знания детей в области сенсорных эталонов цвета, формы посредством дидактического материала на конец года. Итого часов: Количество часов Месяц В месяц Занятий в неделю В год Сентябрь Октябрь Ноябрь Декабрь Январь Февраль Март Апрель Май Итого в год: Ожидаемые (прогнозируемые) результаты Ø формирование познавательно – речевой активности детей раннего возраста; Ø дети различают и называют некоторые цвета спектра – красный, зеленый, синий, желтый; Ø различают и называют некоторые геометрические фигуры и тела (шар, куб, круг, квадрат); Ø используют сенсорные эталоны (лимон желтый как солнышко, огурчик зеленый как травка); Ø начинают на ощупь различать качество предметов и их называть. Критерии и формы оценки качества знаний: диагностика, итоговые занятия. Уровни знаний детей.

Познавательно-речевая активность детей диагностируется по формированию у младших дошкольников элементарных представлений о внешних свойствах предметов: их форме, цвете, величине, положении в пространстве, запахе, вкусе и так далее. Высокий уровень: ребенок выполняет все предложенные задания самостоятельно. Средний уровень: ребенок выполняет самостоятельно и с частичной помощью взрослого все предложенные задания.

Программа По Сенсорному Развитию Детей Раннего Возраста

Низкий уровень: ребенок выполняет все предложенные задания с частичной помощью взрослого. Материальное обеспечение программы. Основой специально созданной развивающей среды является уголок сенсорики, магнитофон, телевизор, книги, иллюстрационный материал, цветная и белая бумага, карандаши, краски, пластилин.

Методическое обеспечение программы. Уголок сенсорики - «Мозаика»; «Пирамидка» - большая, маленькие; «Вкладыши»; «Кубики» - деревянные, пластмассовые; «Часы»; «Пазлы» - деревянные, картонные; «Машины» - большие и маленькие; «Логические кубики»; «Логические домики»; «Шнуровка» - лягушка, зайка; «Кубики с сюжетными картинками». Развивающие игры: «Цвет»; «Чей малыш»; «Чей домик»; «Что к чему»; «Соответствие». Домино: «Фрукты»; «Герои мультфильмов»; «Лесное домино». Конструктор6 «Строим город».

Кадровое обеспечение программы., молодой специалист;, молодой специалист. Методическая литература: 1.

«Кроха», «Сенсорные способности малыша». «Дидактические игры и упражнения по сенсорному воспитанию дошкольников».

«Занятия с детьми 2-3 лет», «Игровые занятия с детьми от 1 до 3 лет». «Комплексные занятия в первой младшей группе детского сада». Методическое пособие для воспитателей. Воронеж: Издательство «Учитель», 2003 - 272. «Конспекты занятий в первой младшей группе детского сада». Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ.

– Воронеж: ЧП, 2008 – 272. «Занятия по развитию речи в первой младшей группе детского сада». Пособие для воспитателей детского сада.- 2-е изд., перераб.- М.: Просвещение, 1986.- 128. Домашний очаг.:. История:. Окружающий мир:. Справочная информация.:.:.:.:.:.

Техника.:. Образование и наука:. Предметы:. Мир:.:.

Бизнес и финансы:.:.:.

Пояснительная записка 1. Введение Авторская методическая программа «Маленькие шажки к познанию мира» – это программа коррекции сенсорного развития детей раннего возраста. Цель программы – коррекция сенсорных способностей, развитие восприятия и предметной деятельности у детей раннего возраста. Задачи: — создание положительного, эмоционального настроя; — снятие эмоционального и мышечного напряжения; — снижение импульсивности, изменений активности, тревожности, агрессивности; — развитие навыков общения и взаимодействия со взрослыми; — слухового, зрительного, тактильного восприятия; — внимания, воображения, чувства ритма; — игровых навыков; — произвольного поведения; — общей и мелкой моторики, координации движений; — познавательных процессов.

Актуальность В последние десятилетия увеличивается количество детей от 1 года до 3 лет, имеющих различные отклонения в развитии, в том числе психомоторного. Об этом свидетельствуют данные психолого-медико-педагогического обследования детей раннего возраста, которые проводятся ежегодно специалистами дошкольных образовательных учреждений. Идея ранней помощи ребенку с проблемами в развитии очень проста: помощь наиболее эффективна, если она начата как можно раньше.

Современные научные исследования психологов, педагогов выявили критическое значение в развитии ребенка первых 2-3 лет жизни, роль семьи, отношений с матерью, раннего опыта и социального окружения в формировании личности ребенка и развитии его мозга. Последнее время определилось особое направление в психологии – раннее воздействие на психическое развитие ребенка.

Ранняя диагностика и комплексная коррекция позволяют не только скорректировать имеющиеся отклонения в психическом развитии, но и предупредить появление дальнейших, достичь более высокого уровня общего развития детей. Психологи отмечают, что умственные способности ребенка начинают формироваться очень рано – по мере расширения его деятельности. Известный философ и педагог древности Массору Ибуна в своей книге «После трех уже поздно» утверждал: «Ключ к развитию умственных способностей ребенка – это личный опыт познания в первые три года жизни, то есть в период активного развития мозговых клеток». Такие исследователи, как Л.С. Выготский, А.Г. Кольцова и многие другие, доказали, что сенсомоторное развитие составляет основу умственного развития. Учитывая психические особенности детей раннего возраста, возникает необходимость создания цикла развивающих занятий, направленных на коррекцию развития психических процессов.

Структура программы Программа коррекции психического развития детей раннего возраста «Маленькие шаги к познанию мира» состоит из 18 занятий, каждое из которых повторяется трижды. Каждые три занятия имеют общие задачи, меняются только атрибуты и игровой материал занятия. Таким образом, полный объем программы составляет 54 занятия. Специфика занятий Данные занятия предназначены для детей раннего возраста, посещающих интегративную коррекционно-диагностическую группу, имеющих задержку психомоторного развития. Программа коррекции психического развития детей раннего возраста «Маленькие шаги к познанию мира» содержит развивающую коррекционную работу по следующим разделам: — сенсорное воспитание; — общая и мелкая моторика и координация движений; — коммуникативные функции; — речь; — эмоциональное воспитание. В зависимости от усвоения ребенком одного или нескольких разделов приоритеты отдаются неусвоенным или слабо усвоенным.

Занятия проводятся в повторяющемся режиме. Все занятия носят игровой характер. Играя, ребенок познает свойства предметов, у него развиваются внимание, память, речевая активность, способность к общению, эмоциональная сфера. Принципы проведения занятий: — соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил; — доступность обучения; — поступательность игровых упражнений; — наглядность обучения; — развивающий и воспитательный характер занятий; — системность занятий. Построение цикла занятий ведется с учетом результатов обследования уровня общего, психического, а также речевого, физического развития детей раннего возраста. Занятие проводятся в сенсорной комнате. Предметно-развивающая среда в сенсорной комнате предполагает наличие: — предметных игрушек; — сенсорных дидактических игр; — набора «Узнай звук»; — настольных игр; — напольных игр; — сухого бассейна.

Для проведения индивидуальных и подгрупповых занятий с детьми раннего возраста в кабинете педагога-психолога имеется: — музыкальный центр и набор аудиокассет; — настенное зеркало; — музыкально-цветовая картина; — мягкие игрушки; — ароманабор; — специальный игровой материал; — дидактические игры; — бумага, карандаши; — фломастеры, краски; — цветные нитки, шнурки; — аквалампа; — столик для игр с песком и водой. Структура предложенных занятий Приветствие.

Игры на развитие мелкой моторики, пальчиковые игры. Дыхательные упражнения. Игровые упражнения на развитие сенсорных функций. Релаксационные упражнения. Занятия проводятся 2 раза в неделю по 12-15 мин каждое.

Используются следующие виды занятий: — индивидуальные; — занятия детей в парах; — подгрупповые. Список использованной литературы 1. Галанова Т.В. Развивающие игры с малышами до 3 лет. – Ярославль, 1996. Сенсорное воспитание.

– М.: АРКТИ, 2006. Развивающие игры-занятия с детьми от рождения до 3 лет. – М.: Просвещение, 2003. Раннее детство: развитие речи и мышления 1-3 года. – М: Мозаика-Синтез.

Программа По Сенсорному Развитию Дошкольников

Павлова Л.Н., Пилюгина Э.Г., Волосова Е.Б. Раннее детство: познавательное развитие.М.: Мозаика-Синтез. Пилюгина Э.Г.

Сенсорные способности малыша. – М.: Мозаика-Синтез, 2003. Роньжина А.С. Занятия психолога с детьми 2-4 лет в период адаптации к дошкольному учреждению. М.: Мозаика-синтез, 2003. Ткаченко Т.А.

Физкультминутки для развития пальцевой моторики. М.: Мозаика-Синтез, 2001. Занятие № 1 (1-3) Оборудование: коробка с крышкой; небольшие предметы разной формы и разного цвета, удобные для захватывания (пирамидка, кубик, кирпичик, грибочек, мячик, матрешка) или игрушки-пищалки. Приветствие Педагог-психолог: (П) Посмотри, кто это?

(Утенок.) Какой он красивый! Он хочет с тобой поиграть!

Программа По Сенсорному Развитию В Доу

Развитие мелкой моторики Сжимание и разжимание пальчиков рук. Игра «Ты, утенок, не пищи, лучше маму поищи!» Ребенок сжимает и разжимает игрушку-пищалку, а взрослый приговаривает: «Ты, утенок, не пищи, лучше маму поищи». Развитие предметно-манипулятивной деятельности, зрительного и тактильного восприятия Игра «Что в коробке?» Педагог-психолог: Давайте посмотрим, что в коробочке? (Ребенок достает из коробки игрушку или предмет.) Какая красивая игрушка! Что ты достал из коробки? (Матрешку.) Ребенку дается возможность потрогать, рассмотреть каждую игрушку. При необходимости педагог-психолог помогает ребенку, если у него что-то не получается.

Занятие заканчивается складыванием игрушек в коробку. На каждом из двух последующих занятий игрушки заменяются другими. Релаксационное упражнение Включается колыбельная музыка. Малышу предлагается лечь на мягкое покрытие. Некоторым детям требуется, чтобы их взяли на руки, тогда педагог-психолог гладит их, качает на руках. Чтобы ознакомиться с полной версией программы, пожалуйста, обратитесь к специалистам.